經常被比較，孩子的心會"傷痕累累"!!
所以，總是跟孩子們說~~~考試!!... ...
分數比上次高，對於用功讀書的你是一種肯定，
你的讀書方式對了，你的讀書態度對了，你真的學會了... ...。
分數比上次低，對於用功讀書的你是一種提醒，
你疏忽了什麼? 你讀書的方向是否正確? 你學習態度是否變得鬆散粗心大意?
還是，你沒真的學會需要補救? ... ...
如果是因為不用功，那找出原因，是電腦玩太多? 電視看太多? 靜不下來? 容易分心?
上課不專心? 聽不懂，不敢發問? ... ... "對症下藥"才能進步!!
對於老師來說，考試是一種教學診斷，孩子是粗心錯的多，要提升他的專注力!!
孩子是不會 不懂的多，要做補救教學!!
太多孩子在同一類型的地方錯了，老師要審視自己的教學方法，改變方式讓孩子易懂!!
所以，跟自己比就好!! 找出自己會錯的原因!!
要努力做到的是~~~
下次再挑戰這樣的題目，我會做對!!
這種努力"求甚解"的精神，才是師長們要的。
跟自己比!! 不要跟別人比!!
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拿手足互相比較的代價 作者：詹志禹 2013-05
親子天下雜誌45期
某日，有位家長苦惱的問我說：「我那兩個孩子經常跑來互相告狀，怎麼辦？」
我試探性的問說：「你是不是常拿他們之間做比較？」
他說：「對！我希望他們互相學習！」
我說：「還好！你沒有懲罰比輸的那一個，否則，他們不只是互相告狀，還會互相視如寇讎！」
沒進步反壞了手足之情
根據調查（註），台灣地區的孩子約有七成曾聽父母說過手足比較的話語，最常出現的比較是「學業表現」和「行為規矩」，並且要求劣者要向優者學習，例如：「你為什麼不學學你哥哥」、「你要多跟姊姊學習」、「弟弟的功課表現這麼好，為什麼你不行」、「你就是不多學學你妹妹，才會功課表現不好」等。孩子被比較之後，無論輸贏，都感覺不好：比贏的人多半覺得尷尬、難為情；比輸的人大多覺得生氣、不公平。比贏的愈是洋洋得意，比輸的愈是羞愧生氣，手足感情愈是破壞無遺。
俗話說：「人比人，氣死人。」手足比較中，比輸的孩子為了維護自尊、爭回面子，最常採用的策略不是見賢思齊，而是告狀。因為見賢思齊意含承認自己不如別人，而告狀意含否認別人比自己好，所以，前者會威脅自尊，而後者可以保護自尊。見賢思齊是聖人的言論，至少需要三大條件：第一，比較的標準受到接納；第二，比贏的人受到比輸的人認同；第三，比輸的人既謙虛又具有自信。許多父母自己都做不到見賢思齊，卻想像孩子做得到？
有些孩子即使不告狀，而顯現出更努力的樣子，心裡面也並非「見賢思齊」的心情，而是想擊敗對手，結果就形成了競爭的關係。有些父母也許真的是想利用手足競爭的關係去激勵孩子，但是，競爭的潛在代價就是：手足之間互相「不爽」，手足關係逐漸疏離或反目。
… … …(因”智慧財產權”所以未能全篇分享)… …
鼓勵孩子進行自我比較
有時候，孩子從學校回來，可能帶著悲傷的眼神告訴你：「老師和同學都問我說，為什麼姊姊的成績那麼好，但是我的成績那麼差！」有智慧的父母，這時還要協助孩子頂住學校壓力，堅定的告訴他：「不要和姊姊比，你們年紀不一樣；不要和任何人比，每一個人都不一樣。你只要和自己比，今天有比昨天進步，這個星期有比上個星期進步，今年有比去年進步，你就是好孩子。」
孩子也可能受到文化浸染，自己開始不知不覺的和別人做比較，或者有一天從學校回來哭喪著臉告訴你說：「今天演講比賽，我輸給小明了。」這時，父母可以試著幫助孩子把比較的尺規打彎，例如回應說：「你會猜拳對不對？石頭贏剪刀，剪刀贏布，布贏石頭，比來比去，你覺得誰最厲害？演講比賽，你輸給小明；繪畫比賽，小明輸給小英；下棋比賽，小英輸給你，你覺得誰最厲害？」
總之，人際比較弊多於利，父母要珍惜每個孩子的獨特性，不求見賢思齊，但求各有特色、日有進步，鼓勵孩子欣賞自己並欣賞別人，避免將人際比較強加於孩子身上，尤其要避免偏袒與懲罰輸家，而且要排拒外人無端強加於孩子身上的比較，然後協助孩子對社會比較的尺規進行檢視、批判、轉向和多元化，讓孩子最終能夠超越社會比較。註：《
家中手足比較訊息與手足關係之研究—以學業表現為例》呂信慧（2002）國立政治大學碩士論文，未出版。
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